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近日，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發《關于進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見》。雙減”細則包括校內、校外兩方面。
校外主要針對培訓學校，尤其是學科類。內容上，不得超綱，搶跑；時間上，不得占用國家法定節假日、休息日及寒暑假期組織學科類培訓。運營上，學科類培訓機構一律不得上市融資，嚴禁資本化運作。校內，主要是提升教學質量，提供課后托管服務，嚴查在職教師有償補課。
廣東將如何細化落實？相關工作重點在哪？為此廣東給出一份答卷：
名校+課外培訓+雞娃=優質教育；
唯分數＞素質教育，唯升學率＞全面發展；
校內減負=校外增負。
廣東“雙減”在教培機構審批上，制定了不少細則：
全省各地不再審批新的面向義務教育階段學生的學科類校外培訓機構、面向學齡前兒童的校外培訓機構和面向普通高中學生的學科類校外培訓機構。對于開展非學科類培訓機構，各地教育行政部門參照相關要求進行審批，發放辦學許可證，確保證照齊全。依法依規嚴肅查處以教育文化、教育咨詢、教育科技等名義開展學科類培訓的校外培訓機構。
以“雙減”為抓手，廣東的教育改革也邁出更為大膽的實踐。近期，《深圳經濟特區社會建設條例（草案征求意見稿）》公布，提出“建立義務教育學校教師交流制度”，名校老師有望交流到弱校，進一步打破家長盲目追求名校的“舊算法”“舊公式”；廣州市越秀區已經推行多校劃片，小升初對口中學有“強+弱”組合，以搖號方式進行派位，接下來或許在更多地區推廣。
開弓沒有回頭箭。7月底，《意見》正式公布，8月初，廣東省、市、縣（區、市）陸續出臺落地政策并迅速執行。這是廣東“算法”背后的廣東速度。而廣東省委教育工委書記、廣東省教育廳廳長景李虎透露，廣東將繼續堅持校內校外聯動，堅持家校社聯動，以“一疏二堵三導”做好“雙減”廣東答卷。“雙減”之下，校外教培機構處在風口浪尖，線下教育的轉變立竿見影，線上教育的風向也已然可感。為幫助培訓機構應對困難局面，飛瑞敖率先開啟了人工智能課后服務轉型合作模式，協助教培機構向素質教育轉型。
