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“雙減”之后，進校成為教育公司轉型的重要方向，尤其是中小學校普遍開展的課后服務，提供了巨大想象空間。
公益普惠屬性
課后服務政策日漸完善，其中對市場定性、監管的內容，將直接決定商業模式是否成立。
目前，江蘇、浙江等地已明確課后服務的性質為非基本公共服務。按照近日印發的《“十四五”公共服務規劃》，非基本公共服務是為滿足公民更高層次需求、保障社會整體福利水平所必需但市場自發供給不足的公共服務，政府通過支持公益性社會機構或市場主體，增加服務供給、提升服務質量，推動重點領域非基本公共服務普惠化發展，實現大多數公民以可承受價格付費享有。
這意味著，非基本公共服務允許市場主體提供，但要體現公益普惠性。
由此帶來的市場利好是，課后服務允許市場化供給，且經費保障充足。以浙江省《關于進一步做好義務教育課后服務工作的實施意見》為例，該意見提出，鼓勵各地探索建立完善財政補貼與服務性收費相結合的成本分擔機制。目前，財政補貼是各地課后服務經費主體，甚至一些地方完全由財政補貼。
福建省規定，義務教育階段課后服務性收費實行政府定價管理，具體標準由市、縣（區）政府制定。
課后服務定位公益普惠，給這些教育公司開展業務提出了挑戰。這些開展課后服務的教育巨頭大多并未放棄原有的To C業務。
“To C業務強調產品快速迭代，注重用戶體驗，To B業務則強調薄利多銷，兩者的邏輯完全不同。”一名教育行業人士說。
本來，通過課后服務積攢口碑和用戶，為To C業務導流是一個理想的模式，但今后這將被嚴格監管。廣州市教育局即通知，對惡意在校招攬生源的第三方社會機構，堅決取消入校資質。
現在這么多教育信息化公司進入課后服務，就是看到了課后服務與信息化主業的協同效應，通過課后服務這個新業務積累口碑，同樣有利于主營業務的銷售。”從事課后服務管理人士說。
該人士說，但不太可能將硬件賣到課后服務市場，“比如智能平板、智能筆等設備，動輒幾千元，課后服務沒有那么多經費。其使用場景也更適應課前、課中，而不是課后。”
“課后服務作為微利市場，也不適合第三方機構組織教師進校，所以現在的教育巨頭基本上只輸出課程，本地化中小機構才輸出師資和運營。”該人士說，“即使利潤微薄，但如果課后服務課程大規模復制，3-5年之后，就會出現幾十億營收的大機構。”
為大力推動“人工智能進校園、進課堂、進家庭”，打通學校課后服務“最后一公里”，廣州飛瑞敖率先啟動課后服務合作計劃，打造“六位一體人工智能智能課程服務體系”，通過將人工智能課程、學生、教師和多種實驗環境有效結合，提供教學教具、課程資源、線上課程、師資培訓等等，構建最符合課后服務性質的人工智能教育需求生態模式。
廣州飛瑞敖將一如既往的發揮自身優勢和綜合實力，不斷探索與創新，踐行“普及AI教育，建設AI強國”使命，為國家人工智能的發展戰略夯實基礎。
