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5月21日，青少年編程能力等級第五部分人工智能編程標準線上解讀會如期舉行。清華大學教授、全國高等學校計算機教育研究會副理事長、全國高等院校計算機基礎教育研究會副會長鄭莉，華東師范大學教授、全國高等院校計算機基礎教育研究會常務理事鄭駿等嘉賓出席了本次會議，并分別就青少年編程能力等級標準建設與實施意義、標準解讀及標準應用與實施進行深度發言討論。各位大咖齊聚云端，開啟了一場AI編程教育的探討之旅。
鄭莉，青少年編程能力等級團體標準的建設與實施意義
在本次線上解讀會的發言中，鄭莉教授從標準制定的背景與意義講起，將研制與應用過程、意義一一闡述。鄭莉教授指出《青少年編程能力等級》團體標準包括圖形化編程、Python編程、機器人編程、C++編程及人工智能編程，這些標準的設定都是國家發展的需要和社會對人才的需求。
國內編程教育環境下，不同的學校存在著不同的差距。基于編程技術是人工智能的基礎，青少年編程教育培訓熱度盡管在持續高漲，但家長盲目跟風、很難辨別機構的培訓質量。編程教育對青少年思維發展異常重要，適當的編程教育也是計算思維良好的啟蒙。在這些背景下，青少年編程能力等級標準的制定和發布，能夠科學規范培訓內容和能力要求，循序漸進規定分級目標，在指導課程與教材設計的同時，指導青少年編程能力的考核與測評。
2019年3月-2022年5月，經過預研究、團體標準立項、公開征求意見、審查、批準發布等環節后，最終形成了現在擁有5個部分的《青少年編程能力等級》團體標準。在談到標準的應用意義時，鄭莉教授表示，此標準的應用，引導和規范了青少年編程培訓的內容和質量，便于形成通用的經典教材，有利于培訓機構間共享課程教學資源，并對本課程建設與實施起指導性意義。在學生方面，標準的公布和實施則有利于學生學習和評測，客觀評價學生的編程能力，并且更易基于標準開展教育研究等活動。
鄭駿，人工智能編程標準內容解讀
鄭駿教授的發言，主要集中在新增的第5部分人工智能編程標準的內容解讀，包括制定青少年人工智能編程標準的背景、意義和需要掌握的內容。
鄭駿教授指出，無論是國務院印發的《新一代人工智能發展規劃》還是《全民科學素質行動規劃綱要（2021－2035年）》，都提到了全面提高全社會對人工智能的整體認知和應用水平，特別是需要激發青少年好奇心和想象力，增強科學興趣、創新意識和創新能力，培育一大批具備科學家潛質的青少年群體，為加快建設科技強國夯實人才基礎。人工智能編程標準的制定實施，目的是通過規定循序漸進的能力目標，規范青少年人工智能編程教育的課程建設、教材建設與能力測試。這需要青少年了解人工智能的特點與應用范圍，理解大數據、算力與算法對人工智能技術的支撐作用，體驗人工智能在相關領域的應用，初步掌握青少年人工智能編程的基礎知識和基本方法。
鄭駿教授特別提出，在新增的第5部分人工智能編程標準中，規定了青少年人工智能編程、人工智能編程平臺、人工智能硬件、人工智能教學環境等新的語術和定義，并對人工智能課程、教學與考試軟硬件的要求進行了解讀。在人工智能編程標準提及的四個能力等級中，鄭駿教授用五種類型的AI能力：AI認知能力、AI分析能力、AI編程能力、AI應用能力、AI倫理與安全分別解析了每個等級的知識點和能力要求，讓大家豁然開朗。
